Usos da Tecnologias

Usos da Tecnologias

Em minha pesquisa para a finalização do Curso REDEFOR demostra a evolução do Ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias a partir do trabalho de implantação da Ciências na Educação básica brasileira pelo Professor Doutor Antônio Ferreira de Almeida Júnior (1892 – 1971) em seu livro Biologia Educacional: Noções Fundamentais. Abordando um tema tão polêmico como a “Origem da Vida”.

Segue a Introdução da pesquisa do TCC REDEFOR de minha autoria:

Introdução

Esta pesquisa tem como objetivo capacitar o aluno a desenvolver o conhecimento e analisar a transformação da “Origem da Vida”, através da Sequência Didática e suas dinâmicas a construção da história e evolução dos seres vivos, utilizando-se de experiências e mapas conceituais, aguçando o potencial do aluno de modo que ele possa entender os conceitos fazendo um paralelo entre o ensino de Ciências de hoje, a Biologia Educacional do início do século XX, metodologias e seus desafios.

Após a abordagem teórica, foi proposta, nas salas de aula do 7^o ano do Ensino Fundamental, a execução de experiências e mapas conceituais sobre a “Origem da Vida” e a introdução “Origem dos seres vivos” através da Biologia Educacional no início do século XX. Para tal execução, foram apresentados modelos de mapas conceituais feitos pela professora e quais os objetivos dessa prática, posteriormente, trabalho em grupo, experiências (demonstradas na Sequência Didática - Anexo 1), construção dos mapas conceituais, debates e formulação de relatório.

A descrição do tema e as dinâmicas na Sequência Didática formam um exemplo de como o Ensino de Ciências está presente na preparação e formação do aluno para enfrentar os desafios culturais e sócio-políticos da vida na sociedade atual. O conhecimento científico não pode ser desassociado da tecnológia, com a rápida e constante produção de conhecimento na vida cotidiana onde a ciência e a tecnologia podem se favorecer mutuamente.

A Ciência também tem uma visão filosófica ao compreender o conhecimento científico-tecnológico através da evolução contada pela historia, no ensino de ciências há uma reunião de disciplinas (Biologia, Física, Química) que tem como prioridade organizar a aprendizagem da educação básica decorrente dos temas em comum existentes nestas áreas de conhecimentos.

Com a promulgação dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) foram estabelecidos os objetivos do Ensino de Ciências, onde o conhecimento científico tem a função de ampliar a capacidade dos alunos em compreender o mundo onde vive oferecendo oportunidades aprendizagem e amadurecimento pessoal.

O Ensino de Ciências tem que ser ministrado de maneira dinâmica, para que o aluno se interesse e estabeleça uma relação entre os seus conhecimentos prévios e o conhecimento científico e através deste processo construir um pensamento lógico e científico.

As várias experiências dos alunos na escola possibilitam que eles desenvolvam além da aprendizagem, a solidariedade, a cooperação que contribui na formação de um cidadão consciente que não pode ser tratado apenas como um receptador de informações e sim como um participante ativo e ser tratado com igualdade.

No mundo atual os educadores através do seu trabalho almejam a motivação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem para desenvolver suas habilidades e competências.

O Currículo do Estado de São Paulo “Ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias” evidencia esta questão quando coloca as concepções do Ensino de Ciências.

”As Ciências da Natureza estão presentes sob muitas formas na cultura e na vida em sociedade, na investigação dos materiais, das substâncias, da vida e do cosmo. Do mesmo modo, elas se associam às técnicas, tomando parte em todos os setores de produção e de serviços: da agropecuária à medicina, da indústria ao sistema financeiro, dos transportes à comunicação e informação, dos armamentos bélicos aos aparelhos domésticos. Essa associação entre as ciências e as técnicas, que constitui a tecnologia, resultou nas revoluções industriais e integra todas as dimensões práticas da vida humana, como a extração e o processamento de minérios, a produção de energia, a construção civil, a produção de alimentos, o envio de mensagens e o diagnóstico de enfermidades.

O desenvolvimento científico-tecnológico tem sido tão rápido que certos processos e equipamentos podem se tornar obsoletos em poucos anos. Essa corrida pela inovação transforma até mesmo algumas práticas sociais, como está acontecendo com a rápida expansão da telefonia móvel e da rede mundial de computadores. Por sua vez, as ciências também se beneficiam do desenvolvimento tecnológico nas suas investigações, como no lançamento em órbita terrestre de grandes telescópios ou na tomada e no processamento de dados científicos feitos em laboratórios por equipamentos informáticos.”

“Mais do que simples divisões do saber, as disciplinas em geral são campos de investigação e de sistematização dos conhecimentos. Algumas delas são milenares, como a Filosofia, a História, a Física e a Matemática. Outras, como a Biologia, são reuniões recentes de campos tradicionais, como a Botânica, a Zoologia e a História Natural, aos quais se somaram outras mais contemporâneas, como a Genética.”[...]

“O conjunto das Ciências da Natureza pode ser tomado como uma das áreas do conhecimento que organizam a aprendizagem na educação básica, pois, ainda que diferentes ciências, como a Biologia, a Física e a Química, tenham certos objetos de estudo e métodos próprios, também têm em comum conceitos, métodos e procedimentos, critérios de análise, de experimentação e de verificação. Além disso, elas compõem uma visão de mundo coerente, um acervo cultural articulado e reúnem linguagens essenciais, recursos e valores que se complementam para uma atuação prática e crítica na vida contemporânea. Com essa compreensão, vê-se que a articulação numa área permite compreender melhor o papel educacional da Biologia, da Física ou da Química, em vez de tomar cada disciplina isoladamente.”[...]

Currículo do Estado de São Paulo Ensino de Ciências e suas Tecnologias- SEE-2010-25pg-30pg

O docente de Ciências tem que ter como objetivo desenvolver as competências e habilidades dos seus alunos através da sua atuação e postura preocupada com sua prática de ensino e sua formação permanente, nos tempos atuais o ensino de ciências na escola está cada vez mais globalizado e complexo.

“Deve-se reconhecer que a ciência é diferente da disciplina escolar ciências. A ciência realizada no laboratório requer um conjunto de normas e posturas. Seu objetivo é encontrar resultados inéditos, que possam explicar o desconhecido. No entanto, quando é ministrada em sala de aula, requer outro conjunto de procedimentos cujo objetivo é alcançar resultados esperados, aliás, planejados, para que o estudante possa entender o que é conhecido. A ciência sabe como procurar, mas não conhece resultados de antemão. O ensino, ao contrário, conhece muito bem quais são os objetivos a encontrar, mas as discussões de como proceder para alcançá-los apontam para diferentes caminhos. Existe, portanto uma diferença fundamental entre a comunicação de conhecimento em congressos científicos, entre cientistas, e a seleção e adaptação de parcelas desse conhecimento para ser utilizado na escola por professores e alunos.”

BIZZO, Nelio. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo, Ática, 2000.

Fazendo um paralelo entre os desafios do ensino de ciências atual com o do início do século passado chamado de Biologia Educacional, podemos ver as semelhanças, diferenças dos objetivos e preocupações pedagógicas da época, segundo A. Almeida Júnior Professor Emérito da Escola Paulista de Medicina e da Faculdade de Direito (USP) descreve em seus prefácios a natureza do ensino de ciências (anexo5).

Na definição de Biologia Educacional o Professor A. Almeida Júnior deixa claro a importância do Professor e de sua atuação na formação dos estudantes para o desenvolvimento científico, tratando a Biologia Educacional como um conceito de valores, onde o professor na sua prática tem que alcançar certos objetivos a fim de suprir as necessidades educacionais da época. “...A Biologia Educacional, que não é ciência pura e sim uma ciência a serviço da Educação, não se pode apartar, neste passo, da noção de “ideal educativo”....”

Conceito de Biologia Educacional

“Biologia Educacional é o estudo dos fatores biológicos que determinam as diferenças e as variações individuais na espécie humana, e dos meios com que o educador pode atuar sobre esses fatores, a fim de atingir, para o indivíduo, o máximo de saúde e de eficiência física e mental”

Almeida, Antônio ferreira de (Júnior) 1892- Biologia Educacional:

Noções Fundamentais. -18^a Edição- São Paul, Editora Nacional-1965- 15pág-19pág